授業の見方―「主体的・対話的で深い学び」の授業改善
| 著者 | |
| 字幕 | 澤井陽介 |
| ダウンロード | 8558 |
| 言語 | Japan |
| Terminal correspondiente | Android, iPhone, iPad, PC |
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「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業改善 －深い ~ 「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業改善 －深い学びにつながる授業づくり－ 研究主題 「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業改善 －深い学びにつながる授業づくり－ 目 次 第1 研究の概要
平成29年度「『主体的・対話的で深い学び』の 視点を踏まえた ~ 平成29年度「『主体的・対話的で深い学び』の 視点を踏まえた授業づくり研修会」レポート 平成30年3月 宮崎県教育研修センター 平成29年度「『主体的・対話的で深い学び』の視点を踏まえた授業づくり研修会」 1 目 的 変化の激しい
道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する 学習 ~ 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する 学習・指導改善について 「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善の視点（アクティブ・ラーニングの視点）・・・・1 ・「深い学び」の視点と「見方・考え方
（理論） 初等中等教育における主体的・対話的で深い学び ~ 学校と社会をつなぐ調査（通称：10年トランジション調査）の活動についてご紹介しています。 第1節 「主体的・対話的で深い学び」の実現（「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業改善） 1 答申の説明
るために！ 主体的・対話的で深い学びの実現 6則 ~ 3．【「どのように学ぶか」をいま一度見直す】 ・ 資質・能力の育成に向けて、子供たち一人一人の興味や関心、発達や学習の課題等を踏まえ、 それぞれの個性に応じた学びを引き出していく上で、特に、主体的・対話的で深い学びの
教科等の本質的な学びを踏まえた主体的・対話的で深い学びの ~ 1 教科等の本質的な学びを踏まえた主体的・対話的で深い学びの視点からの学習・指導方法の改善の推進 平成30年度実践地域 研究課題及び概要一覧 実践地域 拠点校 研究課題 研究概要 北海道 教育委員会 北海道夕張高等学校
「アクティブ・ラーニング」と「主体的・対話的で深い学び ~ （2020年から順次始まっていく新学習指導要領の授業では、生徒の自発的な学習を促す授業が重視される。当初は「アクティブ・ラーニング」という言葉が記載されていたが…）画＝photoACacworks 2017年に告示された新学習指導要領
特別支援教育のアクティブ・ラーニング 「主体的・対話的で ~ 特別支援教育のアクティブ・ラーニング 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善 特別支援教育に「アクティブ・ラーニング」の視点を導入することの必要性等を理論的に押さえつつ、各教科・領域等の代表的な単元
理 科 資質・能力の「三つの柱」を 総合的に育む授業の在り方 ~ 1 Ⅰ 研究主題 資質・能力の「三つの柱」を総合的に育む授業の進め方に関する研究 【2年研究】 －「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指す「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業 改善を通して－ Ⅱ 研究主題設定の
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